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科学抽象 （其他哲学相关）
科学抽象，是科学认识过程的一个环节，指在思维中抛开客体的非本质方面而抽取其本质方
教理学 （哲学 | 宗教学）
教理学（doctrinal theology），哲学-宗教学-基督教-〔基督教概
必然性 （其他科学相关）
一:指事物发展、变化中的不可避免和一定不移的趋势。必然性是由事物的本质决定的，认
容忍原则 （逻辑学术语）
容忍原则是逻辑实证主义为形式命题（包括数学命题和逻辑命题）制定的意义性条件或准则
医患关系 （自然辩证法 名词）
医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定医治关系，是医疗人际关系中的关键。
垂直思维 （自然辩证法 名词）
垂直思维 (Vertical thinking)，又称为逻辑思考法或收敛性思维。
证明太多 （逻辑学术语）
证明太多（英语：Proving too much）是指论证不只得出了论者想要的结
终末论 （哲学 | 宗教学）
终末论（eschatology），哲学-宗教学-基督教-〔基督教概念〕-终末论，
否定符号 （逻辑学领域术语）
否定符号（negation symbol），逻辑符号之一，它表示逻辑上的“否定”
后经验主义科学哲学 （自然辩证法 名词）
后经验主义科学哲学（post-empiricist philosophy of
部分量变 （自然辩证法名词）
部分量变（partial quantitative change）是2003年公
纽约河滨教堂 （哲学 | 宗教学）
纽约河滨教堂（Riverside Church in New York City
逻辑顺序方法 （逻辑学术语）
逻辑顺序方法是指把信息看作资源对其进行管理，从业务角度考虑问题的逻辑顺序。这里把
浸信会 （哲学 | 宗教学）
浸信会（Southern Baptist Convention），哲学-宗教学-
生物学父母 （自然辩证法名词）
生物学父母（biological parenthood）是2003年公布的自然辩
医学社会学 （其他人物相关）
研究病人、医生、医务人员和医疗保健机构的社会关系、社会功能及其与整个社会相互关系
从抽象上升到具体 （辩证逻辑学术语）
从抽象上升到具体是辩证逻辑的重要方法之一。抽象指事物某一方面的本质规定在思维中的
我向思维与唯实思维 （逻辑学术语）
我向思维与唯实思维是按主体对思维与客观实际的关系的意识性而分的两种思维方式。前者
文约事丰，述作尤美 （美学名词）
文约事丰，述作尤美是《史通·叙事》：“历观自古，作者权舆，《尚书’发踪，所载务于
事实命题与价值命题 （逻辑学术语）
事实命题与价值命题是德国文德尔班用语。事实命题，事物作为事实存在的逻辑判断形式；
观察语言与理论语言 （逻辑学术语）
观察语言与理论语言是以美国卡尔纳普为代表的逻辑经验主义者构造的关于科学知识结构的
辩证矛盾与逻辑矛盾 （逻辑学术语）
辩证矛盾与逻辑矛盾是思维活动中必须正确区分和对待的两类不同性质的矛盾。“辩证矛盾
直接经验与间接经验 （逻辑学术语）
直接经验与间接经验，是知识结构的两个部分，直接经验是指由亲身参加变革现实的实践所
结构主义语言分析法 （逻辑学术语）
结构主义语言分析法是结构主义语言学中对语言结构分析的基本方法。主要有：(1)替换
内部形式与外部形式 （逻辑学术语）
内部形式与外部形式是内部形式指内容的内在组织结构，内容诸要素间的本质联系；外部形
语言意义和感觉意义 （逻辑学术语）
语言意义和感觉意义是美国刘易斯用语。认为对于一个词的内涵，可以从语言意义和感觉意
策略行为 （逻辑学术语）
策略行为是德国哈贝马斯用语。与“交往行为”相对。指参与者通过以自我为中心的利益计
全异关系 （逻辑学所讲概念间五种关系之一）
全异关系又称不相容关系，是逻辑学所讲概念间五种关系之一。是指外延没有任何重合的概
思想实验 （自然辩证法 名词）
思想实验是指:使用想象力去进行的实验，所做的都是在现实中无法做到(或现实未做到)
似宗 （逻辑学术语）
似宗是因明用语。即错误的论题。立宗而不符合宗依极成（立敌双方共同认许）、体义和顺
规范词 （逻辑学术语）
规范词亦称“规范模态词”、”义务模态词”、“道义模态词”、“伦理模态词”。指“必
语境蕴涵 （逻辑学术语）
语境蕴涵亦称“联结蕴涵”。古希腊克里西普斯条件命题逻辑值的定义。认为，完整的条件
圣衣会 （哲学 | 宗教学）
圣衣会（Carmelite Order），哲学-宗教学-基督教-〔派系、组织〕-
问题系 （逻辑学术语）
问题系是法国阿尔图塞用语。指一篇文章或一本著作的内在的整体的涵义与本质。来源于奥
名辩学 （逻辑学术语）
名辩学是中国古代名学和辩学的合称。代表著作是《公孙龙子·名实论》、《墨经·小取》
因理 （逻辑学名词）
因理是藏传因明中关于比量推理的学说。实即I太1明，因藏传者有其特色，特别译为“因
缺乏深度 （逻辑学术语）
缺乏深度是一种经常出现于对现象的解释和说明过程中的谬误。一理论对于某现象的说明往
新因明 （逻辑学术语）
新因明与“古因明”相对。以“三支作法”为论式，其逻辑性质为演绎与归纳相结合。由陈
同喻 （逻辑学术语）
同喻是因明用语。与异喻并列，同为喻支的一部分。用同品立喻，称同法喻，简称同喻。用
误观察 （逻辑学术语）
误观察是观察中把个人主观的东西当做客观存在的东西而产生的错误。观察要坚持客观性，