认知建构主义（cognitive constructionism），理学-心理学-理论心理学-意识心理，建构主义的主要分支派别之一。强调学习者的认知主体作用，学生是学习的主体，学生要成为意义的主动建构者的理论。主要倡导者是瑞士心理学家J.皮亚杰和苏联心理学家L.S.维戈茨基。后来的代表人物是美国心理学家R.J.斯皮罗等人。认知建构主义者重视从个人的角度描述学习和认识的本质与活动机制。皮亚杰关于认知建构主义的基本观点提出，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。同化指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充；而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。