学业拖延（academic procrastination），理学-心理学-教育心理学-学习心理学-学业情绪，学生在知道延迟可能带来的不良后果的情况下，仍然故意延迟完成需要在规定时间里完成的学习任务的行为倾向。美国教育心理学家M.V.科温顿的自我价值理论认为，学生都有一种获得成就的动机，倾向于从他们所从事的任务中获得自我价值感。为了避免能力不足等因素造成的自我价值感丧失，部分学生，尤其是对自己信心不足、自尊水平较低的学生，就会采取一些自我阻碍的策略来逃避失败。学业拖延就是自我阻碍的策略之一，其目的是维护自我价值。研究表明，拥有较低内部动机和较高外部动机的学生更易出现学业拖延，追求完美、自尊水平、个人兴趣、学习动机、学习任务的难度等因素也会对学业拖延产生影响。大多数学者认为学业拖延是一种非理性和非适应性的学习行为习惯，会给个体带来焦虑、抑郁、内疚等负面情绪体验，同时也会导致学生学业表现不佳。也有研究者认为，对于高学业自我效能感的学生来说，学业拖延会使他们在最后的有限时间内提高学习效率。