软课程论者

软课程论者（soft curricularist）是指理解教育经验的内在性质的课程研究工作者。相对于指导课程实践者而言。因其研究方法效仿人文学科而非自然学科而得名。皮纳在《课程理论建设》一书中说，3%～5%的课程工作者是软课程论者。软课程论者认为，知识的来源不仅包括感觉和推理，而且包括直觉和存在。他们并不研究课程行为或抉择的变化，而是研究暂存性、超验（指考虑人的个性的独特性）、意识和政治的意义。例如，许布纳撰文论述了时间上的暂存性和历史意识的重要性。费尼克斯主张采用超验冥想并以自由气氛为特征的课程。软课程论者考虑更多的是政治，是课程理论及课程研制的概念重组所产生的政治意义。如以贝特曼为代表的一种课程政治观，其课程内容注重的就是种族歧视、性别歧视、阶级论等。他们关注的是课程编制的政治和道德等方面，重视主观的、偶然的经验，重视人的多样化需要，强调课程编制的灵活性。