讲解式教学（expositive teaching），理学-心理学-教育心理学-教学心理学-有效教学，通过借助教师的语言向学生说明、解释或论证原理、概念等，以促成学生有意义学习和认知结构发展的教学方法。讲解式教学要求教学内容的安排应精心设计，遵循两条安排教学内容的原则。这两条原则既是意义学习的原理，也是讲解式教学的原则。①逐渐分化原则。指教学内容的安排要遵循从一般到个别的原则。首先讲授最一般的、包摄性最强的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。逐渐分化原则不仅与人类习得认知内容的自然顺序相一致，而且与人类认知结构中表征、组织和储存知识的方式相吻合。②综合贯通原则。指教学内容的横向组织应该考虑学生认知结构中现有观念的异同。这一原则的作用是可使学生辨明每一观念与其他平行观念的关系，消除相互之间的矛盾与混淆，从而使知识更加清晰和巩固。此外，通过综合贯通，还能促使学生现有知识的进一步分化。奥苏贝尔指出，教学内容的实际安排往往与此原则相抵触，教材的编写只求自成体系，不考虑其他相关的观念。这种做法虽然保证了教材内容的逻辑，却不符合学生的认知规律。