约翰逊模式是美国教育学家约翰逊在《课程理论的定义与模式》（1967）一文中设想的课程理论模式。以此揭示课程与教学两个系统的动力性关系。也是将课程置于其开发、实施、评价的系统中来研 的一种尝试（见图）。这一模式的优点是有助于弄清课程问题与教学问题的区别，对许多以往认可的概念有着深远的影响。约翰逊指出，在个人与环境实际 进行相互作用之前，根本不存在经验。这种相互作用是教学的特征，而课程则构成教学的指南。课程仅影响教学的结果，但并不规定其手段，即不规定那些为实现结果而加以利用的活动、材料以至教学的内容。他把课程的意义界定为预期的学习结果的构造系列。教学内容、学习活动、评价过程等方面的计划是教学计划，而不是课程计划。课堂教学是贯彻教学计划，而不是贯彻课程。