认知结构同化理论（cognitive structure assimilation theory），理学-心理学-教育心理学-教学心理学-﹝教学理论﹞，认为影响学习的最重要因素是学生头脑中已有的认知结构的理论。由美国心理学家D.P.奥苏贝尔于20世纪60年代提出。该理论中的认知结构指学习者所掌握知识的数量、清晰度和组织方式，它由按照主题以层次的方式组织起来的一些观念构成。认知结构遵循渐进分化和综合贯通的原则，按层次高低和纵横联系组织起来，处于认知结构顶端的是抽象性和概括性最高的知识或概念，下面是逐级向下分化的从属概念、命题或具体信息。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从已有认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，用来固定或归属新知识的过程。学习者已有的认知结构不断地分化和整合，从而使学习者获得新知识或清晰稳定的意识经验，已有的知识也在同化过程中发生了意义的变化。同化就是新旧知识或观念相互作用的过程，其结果使所习得的知识观念获得心理意义，同时已有的认知结构也发生了量变或质变。学习的3种同化模式奥苏贝尔划分了3种同化模式：①下位学习。指已有的有关观念在包摄和概括水平上高于新观念的学习。