补偿性教学（compensatory teaching），理学-心理学-教育心理学-教学心理学-有效教学，学习者在学习中如果不具备某种特点或某种加工信息的方式时，教学则需要依据他们的不足进行调整，以使他们在不具备相关特征的情况下也能从教学中学习的教学模式。在教学时，教师可以避开其所了解的学生在信息、技能或能力等方面的不足，选择另一种教学方法。如改变内容的呈现方式，使用替代形式（如图画或言词），额外的学习资源（游戏和模仿）以及活动（小组讨论，实习经验）等来补充学习内容，从而避开学生的缺点，强化学生的优点。补偿性教学涉及对许多教学技巧的调整，如用视觉或其他更加灵活的方式（电影、图画、实例等）来呈现内容；转换成替代教学形式（自定步调的教材、模仿、经验导向的练习册等）。例如，对于不擅长阅读并且缺乏数学专业词汇的学生，要给他们教授一个几何单元，需要补充视觉性讲义，用图表来描述每个定理和公理，以强调视觉学习；而对于具有充分阅读能力和词汇水平的学生，他们可以直接从课本上学到同样的定理和公理，从而强调了文字学习。