文化教育人类学

文化教育人类学（cultural anthropology of education），亦称“教育人类学文化学派”。教育人类学最早形成的流派之一。批判传统教育过于重视教育过程的心理学基础和社会方面，强调根据文化背景分析教育过程和学习问题。代表人物为美国学者乔治·D.斯平德勒和索伦·K. 金博尔。在美国、加拿大、英国发展较快。理论上，受科学哲学家托·库恩的影响，把文化概念作为一个“范式”引进教育领域，注重以文化的理论分析教育过程，试图形成教育的文化理论；把教育界定为文化传播与文化获得过程，确认教育事实应放在文化背景上进行分析；文化与人格的形成，文化与学习，文化与学业成败的关系为中心研究问题。方法上，系统采用人类学的实地研究与参与观察法，强调定性分析。美国学者休伊特为早期倡导者， 在《美国人类学家》杂志上发表《人类学与教育》和《教育的种族因素》两文。1928年，美国人类学家弗朗兹·博厄斯根据体质人类学与文化人类学的资料，论证学业成绩的差异可归因于文化差异，而不是生物学的或地理学的差异。