课堂气氛（classroom climate），理学-心理学-教育心理学-教学管理目标，发生于师生之间以及学生之间相互作用的群体过程的总和。包括人际关系、教学风格中的情绪基调和结构特征，以及课堂组织、教师对学生的期望与态度、教师控制的水平、纪律问题，也包括学生的年龄与性别等人口学变量。课堂气氛一般从关系、个人成长、系统保持与变化3个维度9个分量表进行评定。关系维度用来鉴定课堂环境中个人关系的性质与强度，评价师生参与及互相支持的程度，具体包括参与、归属、教师支持。个人成长维度是评价个人的成长与自我增强的基本方向，具体包括任务中心与竞争。系统保持与变化维度评价的是环境是否有序、期望是否清楚、能否保持控制以及对变化的反应，具体包括秩序与组织，规则的清晰度、规则的严格性和创新。课堂气氛是由多种交织在一起的因素共同构成的学习环境，对学生的人格和认知发展有重要影响。竞争、充满敌意、非支持性的课堂气氛令学生焦虑、不安和怀疑，这些会损害学生的认知与智力表现；合作、温暖和支持性的课堂气氛则明显会提升学生的自尊和认知能力。