农村教育学是指教育学的分支学科。应用跨学科方法和因素分析方法全方位地研究农村教育的特殊问题，探讨农村教育的一般规律和特殊规律。内容主要包括： 农村的普通教育、幼儿教育、职业技术教育、成人教育和家庭教育等；农村教育系统的内部关系和农村教育系统与其他社会系统的外部关系。重视理论的规范性和应用性，为农村教育实践提供理论指导和解决实际问题的方法。在中国，农村教育研究具有悠久历史。特别是在20世纪二三十年代的“乡村教育运动”中，提出过许多农村教育的理论、模式，如陶行知的“乡村教育”、晏阳初的“平民教育”，梁漱溟的“乡村建设”以及黄炎培的“富教合一” 主张等，它们是中国农村教育理论形成的重要起点。毛泽东思想中蕴含了丰富的农村教育的主张和观点，如发展农村教育要根据农村的特点、农民的需要和“自愿的原则”，“两条腿走路”的方针；教育与生产劳动相结合；编写乡土教材；农村办学形式应当多样化等。到80年代，随着农村教育改革的发展，形成了“农科教结合”和“三教统筹”的理论。在国外，当代许多发达国家和发展中国家均十分重视对农村教育的研究。