双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强"双师型"教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是"双师型"教师，还没有一个权威性的科学解释。本文在总结社会和教育界对"双师型"教师理解的基础上，指出了对"双师型"教师内涵理解上存在的误区，提出了准确理解"双师型"教师内涵应把握的几个方面。编辑本段内涵何谓"双师型"教师，有的学者将其概括为两种:一是"双职称型"，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;二是"双素质型"，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将"双师型"教师的理解概括为三种:一是"双证书论"，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为"双师型"教师;二是"双能力论"，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是"双师型"教师;三是"双融合论"，即既强调教师持有"双证"，又强调教师"双能力"。但不管是哪种概括，教育界对"双师型"教师的理解，一是停留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释。1.字面解释。在高职院，对"双师型"教