在有关学习策略的研究中,学习策略的界定始终是一个基本的问题。界定甚至有的与元认知、认知策略、自我调节的学习等术语的相互重叠。概括起来,对学习策略的界定,大致可以分为三种。1.把学习策略视作学习活动或步骤。 它不是简单的事件,而是用于提高学习效率,对信息进行编码、分析和提取的智力活动,是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。2.把学习策略视作学习的规则、能力或技能。3.把学习策略视作学习计划,是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。综合这些不同的看法,我们认为:所谓学习策略(learning strategies),就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。原则主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。特征 主动性 一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。学习时,学习者先要分析学习任务和自己的特点,然后,根据这些条件,制定适当的学习计划。对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自