陶行知教师教育思想

陶行知教师教育思想（Tao Xingzhi’s thoughts on teacher education），教育学-教育学-教师教育学-教师教育，陶行知运用实验主义（实用）理论改造中国教育过程中形成的教师教育思想。生活教育是陶行知教育思想的理论形态，陶行知对J.杜威等前人的生活教育进行了全面系统的更新，于1926年提出教学做合一，标示着独特内涵的陶行知教育思想和理论真正产生。他在后来的晓庄试验乡村示范学校的实践中验证、丰富和发展了这一思想。陶行知主张生活教育是满足生活向前向上发展需要的教育；强调教育与生活的范畴相等；强调教育属于生活，生活教育是生活的教育，用生活来教育，为生活而教育，他所提出的命题是生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知教师教育思想是他的生活教育理论在教师教育中的体现。受到中国传统师德、师风的影响，陶行知接受了美国哥伦比亚大学进步主义教师理论思潮的浸润，在南高师和晓庄实验乡村师范的实践中得到验证、丰富和发展。他提出中国教师教育的独特理论，主张儿童的生活是中心学校的中心，师范学校要以中心学校为中心，“教什么？怎么教？教谁？谁教？”是师范学校的几个基本问题。