预设性学习，即提纲预设、问题预设，作业预设。在主体参与，交流探讨的基础上，教师针对性的予以点拔和训练巩固。预设性学习是为了突出课堂主阵地，达到课堂教学的最优化。学生在教师的指导下，有目的、有计划、有方案在课前自主参与、主体建构，在课堂交流合作、主阵落实，以获得基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯，从而获得自身可持续发展的一种学习方式。预设性学习方式分为文本型预设性学习、巩固型预设性学习、主题型预设性学习。2003年的秋天，灵石县掀起了轰轰烈烈的学洋思活动，借这股强劲的改革之风，该校全面启动了学洋思工作，成立了以刘玉龙校长为组长的学洋思领导机构。同年11月，我们邀请县教研室教研员吴冬英来该校作