认知性学习策略（cognitive learning strategy），教育学-教育学-学习科学-[学习理论]-学习策略，个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。美国教育心理学学者C.E.维恩斯坦（Claire E.Weinstein）和R.E.梅耶（Richard E.Mayer）在其学习策略分类中，区分了2个维度（基本学习任务和复杂学习任务）3类认知性学习技能：复述策略、精加工策略以及组织策略，共6种认知性学习策略。复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略，如划线、机械重复、过度学习、及时复习、睡前复习、“过电影”等。精加工策略指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。常见的精加工策略有谐音、释义、自问自答、类比等。