教师社会化是指教师学习其职务及在专业团体的历程。包括进入师范院校前后的选择、教育，毕业后的执教和执教中受社会制度及其他条件的影响。成功的表现是愿终身执教。在这个过程中，师范教育机构是重要的但不是唯一的影响单位，教师的工作条件和待遇等的影响也很重要。优秀教师的产生，还受执教以后同事期望、学生需要、社区压力及教师本身认同对象的影响。因此，提高师范院校的社会声望，适当提高教师待遇，建立教师进修制度，改善教师工作条件，必有利于其成功。有关研究认为:(1)师资养成时期，是培养成熟教师观念的重要阶段;(2)成功的师范生表现与专业行为表现，不一定具有直接关系;(3)师范教育机构的"教学水准"与"学生态度改变"之间具有直接关系，但这些新态度的维持时间很短;(4)任教数月后，教师态度与学校同事的相似性，便高于与其受教育学校的相似性;(5)任教学校显然比受教学校更重要，任教学校的校长、同事及学生，都是重要影响因素;(6)师范学校所培养的教师角色观念，常与教室中的事实不一致;(7)角色不明确，会影响教师在教室中的行为表现;(8)教学团体的次级文化与教师的社会化之间，有密切关系。