为了提高学生的作文水平和修改能力，笔者在作文课上将评改作文的主动权交回给学生，要求学生在评改完作文后写出两三百字的《作文后记》，加强评改指导，着重培养他们评析作文的习惯和能力。《作文后记》就是一个学生相互学习、自我教育的过程，由于是建立在自我评改的基础之上，通过评改总结，作文水平得以逐步提高，《后记》本身也越写越深，越写越丰富，学生作文的兴趣也越来越浓厚。为了提高学生的作文水平和修改能力，自一九九三年以来，笔者在作文课上将评改作文的主动权交回给学生，加强评改指导，着重培养他们评析作文的习惯和能力，取得了一定的成效。但学生们反映的创作过程中的困惑和疑难问题却各不相同，同时，也需要及时对每一次的作文和评改进行总结，因此，笔者便要求学生在评改完作文后写出两三百字的《作文后记》。