设计导向职业教育（shaping-orientatation of vocational education），教育学-教育学-职业教育学，以培养人的工作和技术的设计能力为目标的职业教育。20世纪80年代末，欧洲多国跨学科研究报告《对技术和工作的社会设计：以人为中心的计算机集成制造》提出“职业教育的目标是培养人参与设计工作和技术的能力”，即设计导向职业教育思想。由于符合以人为本的社会科学标准，这种思想对教育学、社会学、工程技术研究乃至社会政治产生了重要影响。其基本理念是：在教育、技术和工作三者间没有谁决定谁的简单关系，在技术的可能性和社会需求之间存在着人为的和个性化的“设计空间”（德文gestaltung有构建和创新的意思）。它强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更要有“本着对社会、经济和环境负责的态度，（参与）设计未来的技术和工作世界”的能力。设计导向有两方面含义：①对工作和技术的设计。在技术、生产组织和工作的设计过程中，教育通过多元文化取向对社会愿望产生影响，可在很大程度上规划和设计技术的发展。